浅析核心素养背景下小学数学课堂教学模式创新(2) - 产业创新研究杂志社投稿

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浅析核心素养背景下小学数学课堂教学模式创新(2)

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五、联系生活实际理解

数学教师应当将数学知识与学生的实际生活经验联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，数学一直在我们身边发挥着巨大的作用。在生活化的教学方式之下，学生能够联系自己的回忆来理解抽象的数学概念，减轻其思维上的压力和对于数学的心理负担。许多学生认为数学知识太过于晦涩复杂，自己难以学好，而生活化的数学学习能够有效拉近其与这一学科的心理距离。

例如，学生学习“平均数与条形统计图”时，为了帮助学生理解平均数的含义，学会简单地求平均数，并认识复式条形统计图，教师应当引导学生从身边寻找素材，进行数据统计与整理的练习。教师可以鼓励学生利用课外活动时间男女分组举行踢毽子比赛，并记录下参赛人数以及对应的踢毽子个数。教师可以向学生提出问题：“最终是男生队伍还是女生队伍获得胜利呢？”学生各持己见，纷纷表达自己的看法，而教师应当引导其具备用数据分析来得出结论的研究方法。教师可以让学生分别列出男生队、女生队成绩总和除以男生人数、女生人数的算式，计算最终结果。接着，教师可以鼓励学生绘制复式条形统计图，将男女生踢毽子数量用不同的颜色表示，先画出基本的纵轴和横轴，再根据每一格表示几个单位来设计刻度，最后写出类别，绘制直条。

六、利用现代教育技术

信息技术的发展改变了课堂教学，小学数学教师应当树立终身学习的思想观念，在不断锤炼教学艺术、夯实数学专业技能的同时，积极学习现代教育技术。新课改背景下的数学教师应当充分利用教室内配备的多媒体设备和移动终端广泛普及的社会大环境，搜集各种资料，学习并掌握制作PPT、微课等技能，并锻炼自身搜集整合网络上各种教学资源的能力，练习使用先进的教学软件。在课堂上使用现代教育技术辅助教学不仅能够减轻教师的讲解压力，让难以解释的数学原理变得直观生动，还能有效缓解学生在课堂上的理解负担，只需要用眼睛看、用耳朵听，就能对复杂的概念留下深刻的印象。比如利用相关软件制作3D模型，在平面几何、立体几何的知识讲解中能够起到极大的作用，让教学素材的呈现更加方便直观，学生也能够得到良好的视觉体验。

七、手脑并用学数学

教师在教学时应当鼓励学生利用多种方式探究问题、理解概念，所以在对于某些较为抽象、通过想象难以构建形象的数学知识，学生可以手脑并用地学习。这种学习方式不仅有利于其掌握知识，还能锻炼动手操作能力，让全班学生都积极参与到数学探究活动中来，体现了新课程教育理念中对于学生主体地位的凸显。

例如，学生学习“多边形的面积”一课时，为了帮助学生掌握平行四边形、梯形等的面积公式，教师可以指导学生准备纸片和剪刀，在数、剪、拼、摆等活动中调整自己的认知结构，体验“转化”的思想。首先，学生应当回忆巩固长方形面积的计算公式：长方形的面积=长×宽，这是本节课进行推导的基础。教师可以在多媒体上展示方格纸上的两个图形，学生不难想到利用数格子的方法对比其大小关系，并发现左边的平行四边形与右边的长方形底和高相同，所占的格子数也相同。但是也感受到这一面积比较法受到诸多条件的限制，且数格子费时费力，容易出错。接下来，教师再指导学生自由地将手中的平行四边形纸片剪一下，拼成一个已学过的图形，学生便会发现，平行四边形只要顺着任意一条高剪下，便能拼成等底同高的长方形，再利用长方形的面积计算公式，就得出了平行四边形的面积算法。在这样的一系列操作之后学生得出的结论，渗透了数学的转化思想，学生完成了知识的主动建构过程。

八、结束语

总而言之，在新课程背景之下，传统守旧的教学思想早已不再适应学生的发展，针对学生与时俱进的学习需求，小学数学教师应当紧跟时代发展的潮流，运用多种手段创新课堂教学模式。数学教师充分挖掘学生学习的每天一个环节中的各种教学资源，在课堂上开展丰富多彩的数学活动，并使用多媒体作为其辅助，不仅能够拓展教学内容，还能在开阔学生视野的同时，充分调动学生学习数学的积极性，让不同基础的学生都能够积极参与到课堂中。

[1]彭洁.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学大众：科学教育，2016(11)：77.

[2]秦丽莉.小学数学课堂教学中情景教学模式的应用[J].现代经济信息，2019(23)：424.

文章来源：《产业创新研究》网址: http://www.cycxyj.cn/qikandaodu/2021/0708/1777.html